314 Úřední věstník Evropské unie 16/sv. 1 32003D2318 31.12.2003 ÚŘEDNÍ VĚSTNÍK EVROPSKÉ UNIE L 345/9 ROZHODNUTÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY č. 2318/2003/ES ze dne 5. prosince 2003, kterým se přijímá víceletý program (2004—2006) pro účinnou integraci informačních a komunikačních technologií (ICT) do vzdělávacích systémů a systémů odborné přípravy v Evropě (program e-učení) EVROPSKÝ PARLAMENT A RADA EVROPSKÉ UNIE, s ohledem na Smlouvu o založení Evropského společenství, a zejména na čl. 149 odst. 4 a čl. 150 odst. 4 této smlouvy, s ohledem na návrh Komise, s ohledem na stanovisko Evropského hospodářského a sociálního výboru ('), s ohledem na stanovisko Výboru regionů (?), v souladu s postupem stanoveným v článku 251 Smlouvy (?), vzhledem k těmto důvodům: (1)  Mezicíle programů vzdělávání a odborné přípravy „Socra- tes“ a „Leonardo da Vinci“, zavedených rozhodnutím č. 253/2000/ES (*), resp. rozhodnutím 1999/382/ES (?), patří také rozvoj otevřeného a distančního učení a využití informačních a komunikačních technologií. Závěry Evropské rady ze zasedání v Lisabonu ve dnech 23. a 24. března 2000 zdůraznily nutnost přizpůsobit evrop- ské vzdělávací systémy a systémy odborné přípravy potřebám znalostní ekonomiky a za jeden ze tří hlavních složek tohoto nového přístupu je prohlášena podpora nových základních dovedností, zejména v oblasti infor- mačních technologií. Na zasedání ve Feiře v červnu 2000 potvrdila Evropská rada iniciativu „e-učení: plán vzdělávání zítřka“, zahájenou Komisí v květnu 2000 v reakci na zasedání Evropské rady Úř. věst. C 133, 6.6.2003, s. 33. Úř. věst. C 244, 10.10.2003, s. 42. Stanovisko Evropského parlamentu ze dne 8. dubna 2003 (dosud nezveřejněné v Úředním věstníku), společný postoj Rady ze dne 16. června 2003 (Úř. věst. C 233 E, 30.9.2003, s. 24) a postoj Evrop- ského parlamentu ze dne 21. října 2003 (dosud nezveřejněné v Úředním věstníku). Rozhodnutí Evropského parlamentu a Rady č. 253/2000/ES ze dne 24. ledna 2000, kterým se zavádí druhá fáze akčního programu Spo- lečenství v oblasti vzdělávání „Socrates“ (Úř. věst. L 28, 3.2.2000, s. 1). Rozhodnutí ve znění rozhodnutí č. 451/2003/ES (Úř. věst. L 69, 13.3.2003, s. 6). Rozhodnutí Rady 1999/382/ES ze dne 26. dubna 1999, kterým se zavádí druhá fáze akčního programu Společenství v oblasti odbor- ného vzdělávání „Leonardo da Vinci“ (Úř. věst. L 146, 11.6.1999. (6) s. 33). ) v Lisabonu. Na zasedání ve Stockholmu v březnu 2001 vzala Evropská rada na vědomí pozitivní výsledky inicia- tivy. V „Akčním plánu e-učení“ byly čtyři hlavní směry akcí ini- ciativy e-učení (infrastruktura a vybavení, odborná příprava, evropské obsahy a služby vysoké kvality a spo- lupráce na všech úrovních) rozvinuty do deseti klíčových akcí, spojujících různé programy a nástroje Společenství, aby se zvýšila jejich soudržnost a synergie a zlepšila dostupnost pro uživatele. Dne 15. května 2001 schválil Evropský parlament usnese- ní ($) k oběma sdělením Komise, v němž uznal příspěvek iniciativy e-učení k posílení myšlenky „jednotného evrop- ského vzdělávacího prostoru“, navazující na myšlenku evropského výzkumného prostoru a evropského jednot- ného trhu, a vyzval k jejímu nezávislému rozvinutí prostřednictvím nového zvláštního programu na jedno- značném právním základě, čímž by se zabránilo zdvojení činnosti se stávajícími programy a přispělo k větší viditel- nosti a přidané hodnotě akcí Společenství. Usnesením Rady ze dne 13. července 2001 o e-učení (") byla tato iniciativa potvrzena a Komise byla vyzvána k pokračování a zintenzivnění činnosti v této oblasti. Dne 21. listopadu 2001 přijala Komise sdělení s názvem „Uskutečnění evropského prostoru celoživotního učení“, v němž zmínila potenciál e-učení ke zpřístupnění a řízení nových vzdělávacích příležitostí v této oblasti. Závěry Evropské rady ze zasedání v Barceloně v březnu 2002 vyzývají k akci pro partnerství mezi školami na celo- evropské úrovni a na tyto závěry navázala zpráva Komise o využívání internetu pro rozvoj partnerství mezi školami, předložená Evropské radě na jejím zasedání v Seville, jakož i zavedení osvědčení o znalostech internetu a počítačů pro žáky středních škol. Je třeba řešit problém sociálního vyloučení vyplývajícího u mnoha lidí z neschopnosti plně využít předností infor- mačních a komunikačních technologií (ICT) a internetu ve znalostní společnosti — problém tzv. „digitální propasti“, jež se často týká mladých lidí, zdravotně postižených osob a seniorů, jakož i sociálních skupin, které jsou již oběťmi jiných forem vyloučení. Úř. věst. C 34 E, 7.2.2002, s. 153. Úř. věst. C 204, 20.7.2001, s. 3.